Revista Electrónica de Investigación Educativa
Vol. 3, no. 1, 2001
Jaume Martínez Bonafé
Universidad de Valencia
Jaume.Martinez@uv.es
Conferencia magistral presentada en el simposio sobre la formación de los profesionales de la educación
Universidad de Girona, España
2 de febrero de 2000
Objetivo del tema
Analizar qué se habla y qué se calla, qué pedagogías se silencian y cuáles se promueven a lo largo de ese proceso reformista es una buena manera de comprender las estrechas relaciones saber-poder en la conformación del discurso dominante sobre la escuela y los profesores.
Palabras clave:
Compromiso docente, reforma educativa, discurso pedagógico.La cuestión escolar, con la revolución social de fondo
En 1978, Jesús Palacios publica
La cuestión escolar. Metido en grandes bolsos de paja, y arropado por la estética de las barbas y las largas faldas a flores, con la revolución social de fondo, aquel libro de casi 700 páginas entraba en las escuelas de magisterio.Sin embargo, el libro de Jesús Palacios constituye una importante y completa pieza de trabajo por cuanto muestra un enorme y riguroso esfuerzo de ordenamiento, sistematización y diálogo con todas las perspectivas contemporáneas y tradiciones de la pedagogía crítica y renovadora. El libro está estructurado en cuatro bloques fundamentales con los siguientes títulos de capítulos y autores que son analizados en cada uno de ellos:
1. La tradición renovadora: Rousseau, Ferrière, Piaget, Freinet, Wallon.
2. La crítica antiautoritaria: Ferrer, Neill, Rogers, Lobrot, Oury y Vásquez, Freud,
Mendel.
3. La perspectiva sociopolítica del marxismo: Marx y Engels, Lenin, Makarenko,
Blonskij, Gramsci, Althusser, Bourdieu y Passeron, Baudelot y Establet,
Suchodolski.
4. Dos puntos de vista desde América Latina: Freire, Illich y Reimer.
El efecto de la Ley General de Educación de 1970
Todavía en la misma década de la que vengo hablando y, especialmente a partir de la Ley General de Educación de 1970, comienzan a desarrollarse un conjunto de dinámicas que tienen consecuencias importantes para un análisis de la situación y que va a producirse en la siguiente fase discursiva:
• Se modifican y aparecen criterios más precisos desde dentro del propio sistema respecto a la formación profesional del profesorado, reformándose los planes de estudio de las normales.•
Se introducen las especializaciones curriculares y organizativas en la enseñanza general básica, y comienza un reciclaje y recualificación de la fuerza de trabajo en la enseñanza a través de cursos de formación controlados por la Inspección y los institutos de ciencias de la educación (ICE), dependientes de las universidades.•
Desde el punto de vista curricular, crece la visión tecnológica y eficientista del curriculum, y toma fuerza el dominio de la parcelación disciplinar del conocimiento.•
Se introducen nuevos mecanismos de tecnificación de la docencia (fichas, nuevos libros de texto, sistemas de evaluación centrados en la planificación de objetivos operativos...).•
Se apuntan las primeras tendencias y posibilidades teóricas de promoción, y por tanto de competencia en el sector docente (acumulación de diplomas y certificaciones).estrategias presentes en programas de formación del profesorado
1. Trabajar los textos, trabajar las políticas de representación
2. Ensayar políticas de ciudadanía haciendo públicas las escuelas
3. Construir redes comunicativas, espacios horizontales de formación
Lo principal en este articulo fue analizar qué se habla y qué se calla, qué pedagogías se silencian y cuáles se promueven a lo largo de ese proceso reformista es una buena manera de comprender las estrechas relaciones saber-poder en la conformación del discurso dominante sobre la escuela y los profesores.
ResponderEliminarTambien nos habla de Jesús Palacios que publica la cuestión escolar. Metido en grandes bolsos de paja, y arropado por la estética de las barbas y las largas faldas a flores, con la revolución social de fondo, aquel libro de casi 700 páginas entraba en las escuelas de magisterio.
Sin embargo, el libro de Jesús Palacios constituye una importante y completa pieza de trabajo por cuanto muestra un enorme y riguroso esfuerzo de ordenamiento, sistematización y diálogo con todas las perspectivas contemporáneas y tradiciones de la pedagogía crítica y renovadora. Y como a partir de la Ley General de Educación de 1970, comienzan a desarrollarse un conjunto de dinámicas que tienen consecuencias importantes para un análisis de la situación.
Esta investigación analiza lo que se habla y lo que se calla dentro del ambito de la educacion, esto dentro de las instituciones como el curriculum oculto de los profesores, el saber relacionado con el poder que le otorga.
ResponderEliminarJuan Palacios es autor del libro ¨la cuestion escolar¨ donde señala sobre la eudcacion lo que es la tradicion renovadora, da a conocer una perspectiva sociologica y una critica antiautoritaria.
Algunos rasgos de la escuela tradicional fueron que en ella se encuentra la pretencion eficaz del aislamiento de la vida, el regreso de los ideales pasados, un alumnado frente al deseo de saber, la disciplina y obediencia autoritaria.
La ley general de educacion de 1970 habla de que se renuevan y modifican especializaciones curriculares en la enseñanza básica, es decir, los requisitos que se exigen para impartir la docencia. Asi como una nueva tecnificación en la docencia en lo que respecta a sistemas de evaluación por ejemplo y nace la competencia entre maestros.
Estrategias son entonces aplicadas como los textos, las políticas de representación y construcción de redes educativas (las que se realizan después de la escuela, de manera intrínseca).
En esta investigación se habla acerca de lo que dentro del ámbito educativo se habla y de lo que se calla, de cuales pedagogías se silencian y cuales se promueven. También cual es la conformación del discurso dominante sobre la escuela y los profesores.
ResponderEliminarJesús Palacios publico un libro en 1978 llamado “la cuestión escolar”:
-la tradición renovadora, la critica autoritaria y la perspectiva sociopolítica.
También analiza a la escuela tradicional, la cual destaca la pretensión eficaz del aislamiento de la vida y vigilancia del alumnado frente al deseo, mucha teoría poca práctica.
La ley general de la educación de 1970: habla de renovación en la enseñanza. Se modificaron y aparecieron criterios más precisos, se modificaron las especializaciones curriculares y organizativas en la enseñanza general básica, se introdujeron nuevos mecanismos de tecnificación en la docencia.
Las estrategias fueron: trabajar los textos, las políticas de representación y ensayar políticas de ciudadanía haciendo públicas las escuelas.
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarnos habla de como dentro de el ambito educativo se esconden ciertas cosas. de como solo algunas cosas se llevan a cabo.
ResponderEliminarjesus palacios dentro de lo que aporto fuede gran ayuda un libro que se llamo la cuestion escolar
despues comienzan a desarrollarse un conjunto de dinámicas que nálisaron la situación y que fue produciendose modifican y aparecen criterios más precisos desde dentro del propio sistema respecto a la formación profesional del profesorado, reformándose los planes de estudio de las normales.
En esta investigación vimos lo que se habla y lo que se calla en la educación, lo que la pedagogia pone en práctica y lo que queda fuera, lo que dominan en las escuelas y los profesores.
ResponderEliminarJesus Palacios publico un libro (1978) sobre la cuestión escolar, en el cual no habla de como se iban creando nuevas formas de estudio y enseñanza.
Vemos como las esculas tradicionales tenian como proposito:
-La pretencion eficas.
-La vigilancia
-El regreso de los ideales
-La competitividad
-El gobierno absoluto
Esto nos puede traes algunas ventajas, pero no son buenas técnicas hoy en dia, los jovenes de ahora no son como los de antes, si, las escuelas tradicionales funcionaban antes bien, pero ahora estamos buscando técnicas y propuestas educativas que vayan acorde a los jovenes que ahora estudian, con el avance de la tecnologia, que les llame la atencion, que puedan enteder facilemte, que sea mas practico, y no donde el maestro es que sabe todo, donde el aprendizaje sea construido tanto como por el maestro y el alumno.
La Ley General De educacion en 1970 se empieza a renovar, modificar criterios mas precisos, busca maestros mas especializados, la competencia entre los maestros, llegan los libros gratuitos, nuevas tecnicas de enseñanza. Donde los mismos maestros llegan a preocuparse por sus alumnos tanto dentro como fuera del aula.
Edte tema habla de que se habla y se calla que pedagogias se silencian y como comprender relaciones de la escuela y profesores. jesus palacios su libro constotuye una importante pieza de trabajo que muestra n sistematizacion y dialogo con perspectivas contemporaneas y tradicionales.
ResponderEliminarEl efecto de la ley general de educacion se desarrolla con dinamicas importantes aqui se modifican y aparecen criterios , se itroducen especializaciones curiculares , crece la vision tecnologica, introducen nuevas mecanismos y se apuntan tendencias y posibiliades teoricos y
las estrategias de pogramas del profesorado cuales fueron trabajar textos, ´" " politicas, ensayar politicas haciendo publicas las escuelas y construir redes comunicativas.
Este articulo nos dice de lo que habla y calla en el entorno educativo;en 1970 comienzan a desarrollarse un conjunto de dinamicas que tienen consecuencias importantes:se modifican y aparecen criterios mas precisos desde dentro del propio sistema.
ResponderEliminarse introducen las especializaciones curriculares y organizativas en la enseñanza general basica.
estrategias presentes en programas de formacion del profesorado.
trabajar los textos,trabajar las politicas de representacion.
ensayar politicas de ciudadania haciendo publicas las escuelas.
construir redes comunicativas, espacios horizontales de formacion.